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| Questão: | 21. Quais são as considerações do cliente com relação ao AMBIENTE SOCIAL/PSICOLÓGICO a ser providenciado? | |
| Resposta: | No AMBIENTE de sala de aula os alunos são organizados em filas e colunas de maneira que cada um fique de costas para o outro (arranjo sociofugal) com o objetivo de manter a a disciplina e facilitar a vigilância do professor. |
| Referência1: | ZARANKIN, A. Paredes que domesticam: arqueologia da arquitetura escolar capitalista; o caso de Buenos Aires. Campinas, SP; São Paulo, SP: Centro de Historia da Arte e Arqueologia: FAPESP, 2002. 182 p |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 24. Qual deve ser a IMAGEM da instituição escolar a ser projetada? | |
| Resposta: | A IMAGEM de uma instituição escolar tradicional é fundamentada na sua organização hierárquica entre professor, autoridade em sala de aula, e aluno, bem como na transmissão do conhecimento através exposição oral. |
| Referência1: | MIZUKAMI, M. DA G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. |
| Referência2: | SANTOS, R. V. dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Integração, n. 40o, p. 19–31, Jan./Fev./Mai.2005a. - Disponivel em http://www.campusbreves.ufpa.br/ARQUIVOS/FACLETRAS/SANDRAJOB/abordagens_processo_ensinoaprendizagem.pdf - Acessado em 20/03/2011 |
| Questão: | 41. Qual é a relação entre aluno/m² ideal (PARÂMETRO DE ÁREA) para as principais atividades pedagógicas? | |
| Resposta: | 1. Exposição oral:
Sala de aula (atividade individual) - 1,5 a 2,00 m²/aluno.
2. Socialização:
espaço externo - variável
3. Aperfeiçoamento e reuniões:
Sala do professor - 3,32 m²/pessoa. |
| Referência1: | NEUFERT, E. Arte de projetar em arquitetura. Tradução da 21ed. alemã. 5ºed. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 1976, 431p. |
| Referência2: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Questão: | 48. Quais são as pistas de tráfego necessárias para a CIRCULAÇÃO de pedestres e veículos do edifício? | |
| Resposta: | A CIRCULAÇÃO de pessoas nos edifícios de escolas tradicionais se dá em corredores lineares originários da organização sequencialmente das salas de aula, Tais corredores não dão acesso direto a outros espaços de aprendizagem. |
| Referência1: | DOVEY, K.; FISHER, K. Designing for adaptation: the school as socio-spatial assemblage. The Journal of Architecture, v. 19, n. 1, p. 43–63, 2 jan. 2014. - Disponivel em http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13602365.2014.882376 - Acessado em 23/04/2015 |
| Questão: | 48. Quais são as pistas de tráfego necessárias para a CIRCULAÇÃO de pedestres e veículos do edifício? | |
| Resposta: | As salas de aula da escola tradicional são ordenadas sequencialmente de maneira que esse arranjo dá origem a um corredor de CIRCULAÇÃO ou espaço de acesso. Este, por sua vez, não dá acesso direto a outros espaços de aprendizagem. |
| Referência1: | FRAGO, A. V.; ESCOLANO, A.; VEIGA-NETO, A. Currículo, espaço e subjetividade: a arquitetura como programa. Tradução de Alfredo Veiga-Neto. 2ºEd. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/perguntas/adequacao-do-espaco/ |
| Resposta: | Uma escola tradicional precisa ADEQUAR seu espaço para receber entre 25 a 35 alunos em SALAS DE EXPOSIÇÃO ORAL. O Ambiente de Aprendizagem adequado para apresentações orais dá a oportunidade para praticar, dividir habilidades e adquirir conhecimento com aprendizes e/ou grupos e receber feedback. Para ver as orientações de projeto para SALA DE EXPOSIÇÃO ORAL, acesse o link abaixo.
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| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/arquitetura-escolar/ambientes-de-aprendizagem/sala-para-exposicao-oral-e-palestras/ |
| Referência1: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência2: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Referência3: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/perguntas/adequacao-do-espaco/ |
| Resposta: | É importante que o aluno tenha um lugar seguro para guardar seus pertences. Para consultar orientações de projeto para ESPAÇO PARA GUARDAR PERTENCES, acesse o link abaixo. |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/arquitetura-escolar/ambientes-de-aprendizagem/espaco-para-pertences/ |
| Referência1: | KOWALTOWSKI, D. C. C. K. Arquitetura escolar o projeto do ambiente de ensino. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/perguntas/adequacao-do-espaco/ |
| Resposta: | A escola deve encorajar as crianças a terem uma vida saudável através da prática de diferentes atividades físicas. Para ver orientações projetuais para espaços destinados a atividade física, acesse o link abaixo. |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/arquitetura-escolar/ambientes-de-aprendizagem/espacos-para-esportes/ |
| Referência1: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência2: | O'Donnell Wicklund Pigozzi and Peterson, Architects Inc, VS Furniture, and Bruce Mau Design. The Third Teacher: 79 Ways You Can Use Design to Transform Teaching & Learning. New York: Abrams, 2010.254p. |
| Referência3: | LIPPMAN, P. C. Evidence-based design of elementary and secondary schools. Hoboken, N.J: J. Wiley, 2010. |
| Referência4: | KOWALTOWSKI, D. C. C. K. Arquitetura escolar o projeto do ambiente de ensino. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. |
| Referência5: | NEUFERT, E. Arte de projetar em arquitetura. Tradução da 21ed. alemã. 5ºed. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 1976, 431p. |
| Referência6: | GORMAN, N. LACKNEY, J. A.; ROLLINGS, K.; HUANG, T.T. Designer schools: the role of school space and architecture in obesity prevention. Obesity (Silver Spring, Md.), v. 15, n. 11, p. 2521–2530, nov. 2007. - Disponivel em http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18070739 - Acessado em 06/06/2015 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/perguntas/adequacao-do-espaco/ |
| Resposta: | REFEITÓRIO Deve-se providenciar para os alunos ambientes encorajem a alimentação saudável. Para ver mais orientações de projeto para ESPAÇO PARA ALIMENTAÇÃO, acesse o link abaixo. |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/arquitetura-escolar/ambientes-de-aprendizagem/espacos-para-alimentacao/ |
| Referência1: | HUANG, T. T.-K.; SORENSEN, D.; DAVIS, S.; FRERICHS, L.; BRITTIN, J.; CELENTANO, J. CALLAHANK.; TROWBRIDGE, M. J. Healthy Eating Design Guidelines for School Architecture. Preventing Chronic Disease, v. 10, p. E27, 2013. - Disponivel em http://www.cdc.gov/pcd/issues/2013/12_0084.htm - Acessado em 12/02/2015 |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência3: | GORMAN, N. LACKNEY, J. A.; ROLLINGS, K.; HUANG, T.T. Designer schools: the role of school space and architecture in obesity prevention. Obesity (Silver Spring, Md.), v. 15, n. 11, p. 2521–2530, nov. 2007. - Disponivel em http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18070739 - Acessado em 06/06/2015 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/perguntas/adequacao-do-espaco/ |
| Resposta: | SALA DOS PROFESSORES Espaço para trabalhar em grupo ou individual destinada a equipe de professores. Preferencialmente, deve ficar próximo a área destinada preparação do material e espaços de encontro. Para ver mais orientações de projeto para SALA DO PROFESSOR, acesse o link abaixo. |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/arquitetura-escolar/ambientes-de-aprendizagem/sala-dos-professores/ |
| Referência1: | LACKNEY. Thirty Three Educational Design Principles for Schools & Community. National Cleanringhouse for Educational Facilities, 2000. - Disponivel em http://eric.ed.gov/?id=ED450544 - Acessado em 25/05/2014 |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência3: | KOWALTOWSKI, D. C. C. K. Arquitetura escolar o projeto do ambiente de ensino. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. |
| Referência4: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Questão: | 59. Quais são as implicações PSICOLÓGICAS da forma na TERRITORIALIDADE e MOVIMENTO das pessoas e veículos? | |
| Resposta: | Predomínio geral de formas retilíneas sobre o redondo ou curvilíneo, assim como retângulos e quadrados sobre os círculos, espirais ou elípses. Tais disposições favorecem a visibilidade, o controle e a vigilância, pois estas formas são mais lineares, ordenadas e claras. |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/psicologia-da-forma-movimento/vigilancia/ |
| Referência1: | FRAGO, A. V.; ESCOLANO, A.; VEIGA-NETO, A. Currículo, espaço e subjetividade: a arquitetura como programa. Tradução de Alfredo Veiga-Neto. 2ºEd. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. |
| Questão: | 62. Qual é o efeito da EFICIÊNCIA do LAYOUT na qualidade da edificação? | |
| Resposta: | As salas de aula são organizadas ao longo de corredores, pois assim os alunos são facilmente supervisionados pelos adultos.
O LAYOUT da sala de aula é articulado com o objetivo de manter a disciplina e a vigilância do professor. Assim, dentro da sala de aula, os alunos são distribuídos em filas e colunas de maneira que cada estudante fique de costas para o outro, dificultando o olhar direto entre os mesmos. Essa organização, denominada de sociofugal, dificulta e/ou inibe as interações sociais. O olhar direto só é mantido entre aluno e professor que expõe o conhecimento à frente dos alunos. |
| Referência1: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 63. Qual é o efeito dos EQUIPAMENTOS na QUALIDADE do espaço projetado? | |
| Resposta: | A abordagem Tradicional tem a exposição oral como principal método de aprendizagem. Para acomodar esta atividade em um ambiente de QUALIDADE, um espaço para exposição oral precisa de EQUIPAMENTOS, tais como:
1. Ter um espaço com piso elevado para o palestrante.
2. Tratamento acústico adequado para a função da sala.
3. Mesas e cadeiras que possam ser organizadas tanto para encontros formais como informais.
4. Tela para projeção de dados ou monitor largo visível em toda a sala.
5. Prever níveis de Iluminação distintos para diferentes situações.
6. Prever Infraestrutura para tecnologia.
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| Referência1: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 74. Quais são os PARÂMETROS de ESPAÇO para atividades específicas e o número de participantes? | |
| Resposta: | Cálculo para 25 alunos por ambiente de aprendizagem:
Sala de aula para exposição oral: 40 a 50m² para abrigar 25 alunos (1,5 a 2,00m² por aluno).
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| Referência1: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Referência2: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Referência3: | NEUFERT, E. Arte de projetar em arquitetura. Tradução da 21ed. alemã. 5ºed. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 1976, 431p. |
| Questão: | 87. Existe a necessidade de um espaço comum MULTIPROPÓSITO ou com TRÁFEGO MULTIDIRECIONAL com a intenção de PROMOVER ENCONTROS combinados ou eventuais? | |
| Resposta: | O pátio é o destinado a PROMOÇÃO de ENCONTROS na abordagem tradicional. |
| Questão: | 96. Existe a necessidade NICHOS INDIVIDUAIS ou TERRITORIALIDADE de estudantes e professores? | |
| Resposta: | Uma sala de aula da abordagem Tradicional é composta de NICHOS INDIVIDUAIS (carteiras e cadeiras individuais). |
| Referência1: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Referência2: | FRAGO, A. V.; ESCOLANO, A.; VEIGA-NETO, A. Currículo, espaço e subjetividade: a arquitetura como programa. Tradução de Alfredo Veiga-Neto. 2ºEd. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. |
| Questão: | 103. É possível combinar várias funções em um ESPAÇO VERSÁTIL e MULTIFUNCIONAL? | |
| Resposta: | A Abordagem Tradicional não faz uso de espaços mutlifuncionais ou versáteis, uma vez que os ambientes são organizados com funções claramente definidas. |
| Referência1: | SANTOS, R. V. dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Integração, n. 40o, p. 19–31, Jan./Fev./Mai.2005a. - Disponivel em http://www.campusbreves.ufpa.br/ARQUIVOS/FACLETRAS/SANDRAJOB/abordagens_processo_ensinoaprendizagem.pdf - Acessado em 20/03/2011 |
| Referência2: | MIZUKAMI, M. DA G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. |
| Questão: | 115. Quais são as áreas destinadas cada ATIVIDADE e como se organizam: locação, tipo de espaço e tempo? | |
| Resposta: | Organização:
1. Conjunto pedagógico: salas de aula
2. Conjunto vivência e assistência: pátio, quadra, refeitório.
3. Conjunto administrativo e apoio pedagógico: administração, sala do professor
4. Conjunto serviços: cozinha
Atividade:
Sala de aula: exposição oral, exercícios de fixação, avaliação.
Administração: atividades burocráticas.
Sala do professor: aperfeiçoamento e reuniões.
Pátio: socialização
Refeitório: alimentar-se
Cozinha: preparo do alimento
Quadra: atividade física.
Para ver o gráfico da LOCALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES, acesse o link abaixo. |
| Link: | https://www.arquiteturasepedagogias.com.br/localizacao-das-atividades/localizacao-das-atividades-tradicional/ |
| Referência1: | The Romain Rolland Elementary School - Disponivel em http://www.archdaily.com/531351/the-romain-rolland-elementary-school-babled-nouvet-reynaud-architectes/ - Acessado em 01/10/ 2015. |
| Referência2: | SERAPIÃO, F. Térreo coberto é extensão da área de recreação externa. ProjetoDesign, n. 296, p. 60–63, outubro 2004. |
| Referência3: | SERAPIÃO, F. Projeto transforma esquinas em locais de convivência. ProjetoDesign, n. 296, p. 72–75, outubro de 2004. |
| Questão: | 116. Existe a necessidade de ESTACIONAMENTO e ÁREA EXTERNA? | |
| Resposta: | Ver resposta comum a todos. |
| Questão: | 133. Quais são as necessidades únicas de DESEMPENHO para acomodar as principais ATIVIDADES pedagógicas do projeto? | |
| Resposta: | Ao ter como principal atividade a exposição oral, é importante que o ambiente seja organizado enfatizando a realização da atividade: equipamento, layout, arquitetura, tecnologia, etc. |
| Questão: | 134. Quais são as necessidades únicas de DESEMPENHO criadas pelas RELAÇÕES entre as atividades? | |
| Resposta: | As salas de aula são agrupadas em alas dando origem a um corredor. As salas são unidades idênticas e isoladas, pois não existe a possibilidade de junção entre elas. |