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| Questão: | 19. O que se sabe sobre o CONFORTO FÍSICO do edifício escolar? | |
| Resposta: | O conjunto composto pela cor, pela iluminação natural e textura dos materiais utilizados na construção e na organização interna dos ambientes de aprendizagem são de extrema importância para envolver os sentimentos, a imaginação, o espírito e o intelecto da criança. |
| Referência1: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Questão: | 21. Quais são as considerações do cliente com relação ao AMBIENTE SOCIAL/PSICOLÓGICO a ser providenciado? | |
| Resposta: | A escolha da cor das paredes no AMBIENTE das salas de aula está vinculada a ideia do desenvolvimento da criança ao longo de seu crescimento. Assim, as cores são utilizadas seguinte a seguinte orientação:
1. Cores quentes (tons avermelhados e laranja) os primeiros anos pois estão associados as atividades festivas presentes na rotina das crianças mais novas.
2. Tons que variam entre do rosa e o pêssego para o azul esverdeado são utilizados nos anos intermediários.
3. As core frias (tons verdes e azuis) estão frequentes nos anos mais avançados, pois os azuis estão mais associados a concentração da mente. |
| Referência1: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Referência2: | BJØRNHOLT, M. Room for Thinking—The Spatial Dimension of Waldorf Education. Research on Steiner Education, v. 5, n. 1, p. 115–130, jul. 2014. - Disponivel em http://www.rosejourn.com/index.php/rose/article/view/190 - Acessado em 09/11/2014 |
| Referência3: | HAUCK, H. Handwork and handcrafts from indications by Rudolf Steiner. London: Steiner Press, 2008. - Disponivel em http://www.waldorfresearchinstitute.org/pdf/Handwork-8-26.pdf - Acessado em 13/04/2008 |
| Questão: | 21. Quais são as considerações do cliente com relação ao AMBIENTE SOCIAL/PSICOLÓGICO a ser providenciado? | |
| Resposta: | A atmosfera predominante no AMBIENTE de aprendizagem varia de acordo com a faixa etária da criança e série escolar. No Jardim da Infância, o ambiente físico que circunda a criança deve ser semelhante ao do lar na organização, nas qualidades visuais e na atmosfera que deve ser acolhedora e aconchegante. Nos anos mais avançados, a sala de aula vai se tornando, gradativamente, semelhante as salas de aula de uma escola tradicional, com o foco no professor. Nos anos que abrangem o ensino médio, o ambiente de aprendizagem é preparado para abrigar grupos de discussão. |
| Referência1: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Questão: | 41. Qual é a relação entre aluno/m² ideal (PARÂMETRO DE ÁREA) para as principais atividades pedagógicas? | |
| Resposta: | 1. Pintar, desenhar,trabalhos manuais:
Sala de projeto - 6.50 m²/pessoa
2. Representar, dançar, cantar:
Anfiteatro - 0,55 a 0,7 m²/assento.
3. Ouvir histórias:
Sala para palestras - 1.26 m²/pessoa.
4. Cozinhar:
Laboratório especializado - variável
5. Aula tradicional:
Atividade individual - 1,5 a 2,00 m²/aluno
6. Socialização:
espaços externos - variável.
7. Aperfeiçoamento e reuniões:
Sala do professor - 3,32 m²/pessoa. |
| Referência1: | SOLER, C.; KOWALTOWSKI, D. C. C. K.; PINA, S. A. M. G. Conforto em auditórios: uma proposta de procedimento para o projeto. In: Encontro Nacional e Latino Americano de Conforto no Ambiente Construído. VIII e VI. 2005. Maceió. Anais...Maceió: Antac. 2005. - Disponivel em http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Arquitetura%20teatral/Artigos/conforto_em_auditorios_proposta_de_procedimento_para_o_projeto.pdf - Acessado em 30/09/2014 |
| Referência2: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Referência3: | NEUFERT, E. Arte de projetar em arquitetura. Tradução da 21ed. alemã. 5ºed. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 1976, 431p. |
| Questão: | 48. Quais são as pistas de tráfego necessárias para a CIRCULAÇÃO de pedestres e veículos do edifício? | |
| Resposta: | Caminhos paisagisticamente projetados são necessários não só para permitir a CIRCULAÇÃO de pessoas, mas também integrar as pequenas comunidades escolares (agrupamentos de sala de aula). |
| Referência1: | ALVARES, S. L. Traduzindo em formas a pedagogia Waldorf. 2010. 139f. Dissertação (Mestrado em Engenharia Civil) — Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Universidade Estadual de Campinas. Campinas. - Disponivel em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000782262 - Acessado em 20/01/2011 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | SALA DE PROJETO para abrigar 28 alunos. Espaço que proporciona uma variedade de superfícies de trabalho, espaço para guardar material, área para guardar projetos em desenvolvimento, ferramentas e tecnologia. Esse ambiente acolhe atividades interativas que enfatizam o aprendizado através do "fazer com as mãos". Para ver orientações de projeto para SALA DE PROJETO, acesse o link abaixo. |
| Link: | SALA DE PROJETO |
| Referência1: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Referência2: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Referência3: | DOVEY, K.; FISHER, K. Designing for adaptation: the school as socio-spatial assemblage. The Journal of Architecture, v. 19, n. 1, p. 43–63, 2 jan. 2014. - Disponivel em http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13602365.2014.882376 - Acessado em 23/04/2015 |
| Referência4: | LIPPMAN, P. C. The L-Shaped Classroom: A Pattern for Promoting Learning. [s.l.] DesignShare, 2006. - Disponivel em http://www.designshare.com/index.php/articles/the-l-shaped-classroom/ - Acessado em 18/03/2014 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | ESPAÇOS PARA A ARTE. Destinados para atividades relacionadas à arte, esses espaços devem ser planejados para que as pessoas sejam vistas e escudas, bem como ter potencial para ser o centro cultural ou o coração da escola. |
| Link: | ESPAÇOS PARA ARTE |
| Referência1: | LIPPMAN, P. C. Evidence-based design of elementary and secondary schools. Hoboken, N.J: J. Wiley, 2010. |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência3: | BERGSAGEL, V. Architecture for achievement: building patterns for small school learning. Mercer Island, Wash.: Eagle Chatter Press, 2007. |
| Referência4: | SOLER, C.; KOWALTOWSKI, D. C. C. K.; PINA, S. A. M. G. Conforto em auditórios: uma proposta de procedimento para o projeto. In: Encontro Nacional e Latino Americano de Conforto no Ambiente Construído. VIII e VI. 2005. Maceió. Anais...Maceió: Antac. 2005. - Disponivel em http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Arquitetura%20teatral/Artigos/conforto_em_auditorios_proposta_de_procedimento_para_o_projeto.pdf - Acessado em 30/09/2014 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | A sala para EXPOSIÇÃO ORAL e PALESTRAS para abrigar 28 alunos.
O Ambiente de Aprendizagem adequado para apresentações orais dá a oportunidade para praticar, dividir habilidades e adquirir conhecimento com aprendizes e/ou grupos e receber feedback.
Possibilidade de Layout em informação gráfica. Para ver orientações de projeto para sala de EXPOSIÇÃO ORAL, acesse o link abaixo. |
| Link: | SALA DE EXPOSIÇÃO ORAL |
| Referência1: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Referência2: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Referência3: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | LABORATÓRIO para abrigar 28 alunos. Destinados a abrigar atividades que requer móveis e/ou equipamentos espacializados, estes espaços devem proporcionar espaço e infraestrutura para praticar habilidades especiais. Local onde são realizadas atividades interativas, com ênfase no aprendizado pelo fazer. |
| Link: | LABORATÓRIO |
| Referência1: | THE ASSOCIATION FOR SCIENCE EDUCATION. School Science Accomodation. An overview of design for architects, designers and schools. Hertfordshire: [s.n.]2015. - Disponivel em http://www.ase.org.uk/resources/lab-design/ - Acessado em 15/04/2015 |
| Referência2: | DOVEY, K.; FISHER, K. Designing for adaptation: the school as socio-spatial assemblage. The Journal of Architecture, v. 19, n. 1, p. 43–63, 2 jan. 2014. - Disponivel em http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13602365.2014.882376 - Acessado em 23/04/2015 |
| Referência3: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Referência4: | TAYLOR, A. P. Linking architecture and education: sustainable design for learning environments. Albuquerque: University of New Mexico Press, 2009. 472p. |
| Referência5: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência6: | HICKMAN, R. Art Rooms and Art Teaching. Art Education, v. 54, n. 1, p. 6–11, 1 jan. 2001. - Disponivel em http://aorakiehsas.wikispaces.com/file/view/art+rooms+and+art+teaching.pdf - Acessado em 19/10/2015 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | SALA DOS PROFESSORES Espaço para trabalhar em grupo ou individual destinada a equipe de professores. Preferencialmente, deve ficar próximo a área destinada preparação do material e espaços de encontro. Para ver mais orientações de projeto para SALA DO PROFESSOR, acesse o link abaixo |
| Link: | SALA DO PROFESSOR |
| Referência1: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência3: | LACKNEY. Thirty Three Educational Design Principles for Schools & Community. National Cleanringhouse for Educational Facilities, 2000. - Disponivel em http://eric.ed.gov/?id=ED450544 - Acessado em 25/05/2014 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | BIBLIOTECA A biblioteca tem um importante papel no aprendizado dos alunos, pois é um lugar onde os estudantes podem se engajar com seus próprios projetos, explorar novos temas e textos sozinhos de acordo com seu interesse e desejo. Esse espaço pode também promover encontros entre os estudantes. Para ver mais orientações de projeto para BIBLIOTECA, acesse o link abaixo. |
| Link: | BIBLIOTECA |
| Referência1: | DEAN, E.; DEMMERS, L. Universal Access in Libraries. Califórnia: Institute of Museum and Library Services, 2004. - Disponivel em http://www.compassionatelibrarian.net/uploads/1/2/8/0/12807133/universalaccesslibraries.pdf - Acessado em 13/12/2015 |
| Referência2: | OKAMOTO, J. Percepção Ambiental e Comportamento. São Paulo: Plêiade, 1996. 200p. |
| Referência3: | KAYA, N.; BURGESS, B. Territoriality: Seat Preferences in Different Types of Classroom Arrangements. Environment and Behavior, v. 39, n. 6, p. 859–876, 10 jul. 2007. - Disponivel em http://eab.sagepub.com/content/39/6/859.abstract - Acessado em 14/08/2015 |
| Referência4: | SOUSA, M. N. P. de O e. Padrões em projetos arquitetônicos de bibliotecas públicas. 2012. 237f. Dissertação (Mestrado) Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Unicamp. Campinas. - Disponivel em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000896577 - Acessado em 12/01/2016 |
| Referência5: | Whole Building Design Guide - Disponivel em https://www.wbdg.org/ - Acessado em 05/03/2014 |
| Referência6: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | REFEITÓRIO
Deve-se providenciar para os alunos ambientes encorajem a alimentação saudável. Para ver as orientações de projeto do ESPAÇO PARA ALIMENTAÇÃO, acesse o link abaixo. |
| Link: | ESPAÇO PARA ALIMENTAÇÃO |
| Referência1: | HUANG, T. T.-K.; SORENSEN, D.; DAVIS, S.; FRERICHS, L.; BRITTIN, J.; CELENTANO, J. CALLAHANK.; TROWBRIDGE, M. J. Healthy Eating Design Guidelines for School Architecture. Preventing Chronic Disease, v. 10, p. E27, 2013. - Disponivel em http://www.cdc.gov/pcd/issues/2013/12_0084.htm - Acessado em 12/02/2015 |
| Referência2: | GORMAN, N. LACKNEY, J. A.; ROLLINGS, K.; HUANG, T.T. Designer schools: the role of school space and architecture in obesity prevention. Obesity (Silver Spring, Md.), v. 15, n. 11, p. 2521–2530, nov. 2007. - Disponivel em http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18070739 - Acessado em 06/06/2015 |
| Referência3: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | ÁREA DE APRENDIZADO INFORMAL Áreas amplas destinadas não só para encontros casuais, mas também para o aprendizado informal em grupo ou individual, reflexões individuais e discussões informais. A atmosfera informal desse espaço permite ao aluno um descanso dos ambientes de ensino formal. Para ver orientações de projeto para ÁREAS DE APRENDIZADO INFORMAL, acesse o link abaixo. |
| Link: | ÁREAS DE APRENDIZADO INFORMAL |
| Referência1: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência2: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | É importante que o aluno tenha um lugar seguro para guardar seus pertences. Para consultar orientações de projeto para ESPAÇO PARA GUARDAR PERTENCES, acesse o link abaixo. |
| Link: | ESPAÇO PARA GUARDAR PERTENCES |
| Referência1: | KOWALTOWSKI, D. C. C. K. Arquitetura escolar o projeto do ambiente de ensino. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. |
| Referência2: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | A escola deve encorajar as crianças a terem uma vida saudável através da prática de diferentes atividades físicas. Para ver orientações projetuais para espaços destinados a atividade física, acesse o link abaixo. |
| Link: | ESPAÇOS PARA PRATICAR ESPORTES |
| Referência1: | GORMAN, N. LACKNEY, J. A.; ROLLINGS, K.; HUANG, T.T. Designer schools: the role of school space and architecture in obesity prevention. Obesity (Silver Spring, Md.), v. 15, n. 11, p. 2521–2530, nov. 2007. - Disponivel em http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18070739 - Acessado em 06/06/2015 |
| Referência2: | KOWALTOWSKI, D. C. C. K. Arquitetura escolar o projeto do ambiente de ensino. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. |
| Referência3: | LIPPMAN, P. C. Evidence-based design of elementary and secondary schools. Hoboken, N.J: J. Wiley, 2010. |
| Referência4: | O'Donnell Wicklund Pigozzi and Peterson, Architects Inc, VS Furniture, and Bruce Mau Design. The Third Teacher: 79 Ways You Can Use Design to Transform Teaching & Learning. New York: Abrams, 2010.254p. |
| Referência5: | NAIR, P.; FIELDING, R.; LACKNEY, J. The Language of School Design: Design Patterns for 21st Century Schools. 2º. ed. EUA: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2009. |
| Referência6: | NEUFERT, E. Arte de projetar em arquitetura. Tradução da 21ed. alemã. 5ºed. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 1976, 431p. |
| Questão: | 50. Como ADEQUAR o espaço escolar para abrigar devidamente os estudantes e as atividades pedagógicas? | |
| Link: | ADEQUAR O ESPAÇO? |
| Resposta: | O contato com a natureza traz muitos benefícios para a criança. Para ver orientações de projeto para áreas externas, acesse o link abaixo. |
| Link: | ÁREAS EXTERNAS |
| Referência1: | FEDRIZZI, B. Subsídios para projetos de pátios escolares públicos em Porto Alegre. ARQTEXTO, Porto Alegre. Nº8. p. 96–101, 2006. - Disponivel em http://www.ufrgs.br/propar/publicacoes/ARQtextos/PDFs_revista_8/8_Beatriz%20Fedrizzi.pdf - Acessado em 23/02/2015 |
| Referência2: | LACKNEY. Thirty Three Educational Design Principles for Schools & Community. National Cleanringhouse for Educational Facilities, 2000. - Disponivel em http://eric.ed.gov/?id=ED450544 - Acessado em 25/05/2014 |
| Referência3: | MOZAFFAR, F.; SOMAYEH MIRMORADI, S.. Effective Use of Nature in Educational Spaces Design. Organization, Technology & Management in Construction: An International Journal, v. 4, n. 1, p. 381-392, 2012. - Disponivel em http://www.grad.hr/otmcj/clanci/vol4_is1/vol4_is1_3.html - Acessado em 21/05/2014 |
| Referência4: | RUSSELL, M. H. Conecting Children to Nature in a Montessori Primary Environment. Master of Science in Education. 2014. 64p. Thesis (Master of Science in Education - Montessori ). University of Wisconsin. Wisconsin. - Disponivel em https://minds.wisconsin.edu/handle/1793/69013 - Acessado em 13/02/2015 |
| Referência5: | SANOFF, H.; WALDEN, R. School Environments. In: The Oxford handbook of environmental and conservation psychology. New York: Oxford University Press, 2012. p. 276-294. |
| Referência6: | TAYLOR, A. P. Linking architecture and education: sustainable design for learning environments. Albuquerque: University of New Mexico Press, 2009. 472p. |
| Questão: | 55. Quais são as RELAÇÕES DE ÁREA? Por exemplo: área de cobertura, a quantidade de pessoas por m² e outras medidas de comparação de densidade?. | |
| Resposta: | Superfície de construção: 20 a 25m² por aluno.
Superfície de aula: 1,5m² por estudante (mínimo); 2,0m² a 6,0m² (ideal).
Número ideal de alunos em sala de aula é 28. |
| Referência1: | NEUFERT, E. Arte de projetar em arquitetura. Tradução da 21ed. alemã. 5ºed. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 1976, 431p. |
| Questão: | 59. Quais são as implicações PSICOLÓGICAS da forma na TERRITORIALIDADE e MOVIMENTO das pessoas e veículos? | |
| Resposta: | O princípio da correlação establece que o ambiente de aprendizagem tem que ser coerente com o natural desenvolvimento da criança e a experiência sensorial do ambiente deve corresponde ao conteúdo que está sendo apresentado a criança. Assim, a progressão no formato das salas de aula começa, no Jardim da Infância, com a forma arredondada. Ela reflete o símbolo da união e está presente nas janelas, nas portas, nos telhados, nos móveis. Acompanhando a evolução do processo de aprendizagem, progressivamente, os ambientes de aprendizagem se alongam tornando-se semelhantes a uma sala de aula tradicional. A organização dos alunos dentro da sala de aula acompanha a transformação da forma das salas de aula. Finalmente, no ensino médio, as classes adquirem formas abstratas e sugerem uma organização social dos alunos para discussões. |
| Referência1: | ADAMS, D. Organic Functionalism: Important Principle of the Visual Arts in Waldorf School Crafts and Architecture. The Research Institute for Waldorf Education. Research Bulletin, v. X, n. 1, p. 23–38, jan. 2005. - Disponivel em http://www.waldorfresearchinstitute.org/pdf/BACraftsArchtRev.pdf - Acessado em 23/03/2009 |
| Referência2: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Questão: | 62. Qual é o efeito da EFICIÊNCIA do LAYOUT na qualidade da edificação? | |
| Resposta: | A transformação da forma dos ambientes de aprendizagem deve refletir a organização social dos alunos dentro da sala de aula. Assim, o LAYOUT muda de acordo com o período escolar. No Jardim da Infância a organização dos alunos dentro da sala de aula não tem modelo nenhum. Já no primeiro ano as crianças começa ser organizadas em circulo, refletindo a reunião. Progressivamente, as classes adquirem foco e a organização vai se assemelhando ao modelo tradicional. No ensino médio a forma da sala de aula vai se tornando mais abstrata para abrigar as discussões. |
| Referência1: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Referência2: | ADAMS, D. Organic Functionalism: Important Principle of the Visual Arts in Waldorf School Crafts and Architecture. The Research Institute for Waldorf Education. Research Bulletin, v. X, n. 1, p. 23–38, jan. 2005. - Disponivel em http://www.waldorfresearchinstitute.org/pdf/BACraftsArchtRev.pdf - Acessado em 23/03/2009 |
| Questão: | 63. Qual é o efeito dos EQUIPAMENTOS na QUALIDADE do espaço projetado? | |
| Resposta: | Deve-se dar preferência à cadeiras, carteiras e EQUIPAMENTOS (prateleiras, armários, etc) feitos de diferentes materiais naturais para compor os objetos da sala de aula. Com contato constante com objetos feitos com material natural busca-se ensinar a criança a respeitar e cuidar dos recursos naturais. |
| Referência1: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Questão: | 74. Quais são os PARÂMETROS de ESPAÇO para atividades específicas e o número de participantes? | |
| Resposta: | Cálculo para 28 alunos por ambiente de aprendizagem:
1. Sala de projeto (pintar, trabalhos manuais) - recomenda-se 182m² para 28 alunos (consultar Menu Conceitos da Psicologia Ambiental, submenu Densidade Humana).
2. Anfiteatro (representar, dançar, cantar) - 0,55 a 0,7 m² por assento.
3. Auditório (ouvir histórias, palestras) e/ou sala de exposição oral - recomenda-se 42m² a 56m² para 28 alunos.
4. Área externa: variado.
5. Laboratório especializado - consultar Menu Arquitetura escolar, submenu Ambientes de Aprendizagem – Laboratórios.
|
| Referência1: | SCOTT-WEBBER. In Sync. Environmental Behavior Research and the Design of Learning Spaces. Michigan: The Society for College and University Planning, 2009. |
| Referência2: | FISHER, K. Linking Pedagogy and space. Melbourne, Victoria, Austrália: Department of Education and Training, 2005. - Disponivel em http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teachingresources/interdisciplinary/ict/pedagspace.pdf - Acessado em 30/04/2011 |
| Referência3: | NEUFERT, E. Arte de projetar em arquitetura. Tradução da 21ed. alemã. 5ºed. São Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 1976, 431p. |
| Questão: | 81. Existe a necessidade de INTEGRAÇÃO OU PRIVACIDADE (audiovisual) entre as atividades pedagógicas? Em caso de privacidade, o grau de isolamento deve ser mínimo ou máximo?. | |
| Resposta: | Estudos observaram dois tipos de organização espacial.
1. Três grupos: salas de aula agrupadas, formando alas; o jardim da infância separado; as áreas de convivência associadas com ambientes para atividades de artes.
2. Três grupos: agrupamentos de salas de aula, formando alas; área de convívio social e administração associadas com as salas de artes.
Para ver o gráfico da INTEGRAÇÃO OU SEPARAÇÃO das atividades, acesse o link abaixo. |
| Link: | ATIVIDADES: INTEGRAÇÃO E/OU SEPRAÇÃO. |
| Referência1: | ALVARES, S. L. Traduzindo em formas a pedagogia Waldorf. 2010. 139f. Dissertação (Mestrado em Engenharia Civil) — Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Universidade Estadual de Campinas. Campinas. - Disponivel em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000782262 - Acessado em 20/01/2011 |
| Questão: | 87. Existe a necessidade de um espaço comum MULTIPROPÓSITO ou com TRÁFEGO MULTIDIRECIONAL com a intenção de PROMOVER ENCONTROS combinados ou eventuais? | |
| Resposta: | Como uma grande comunidade são comuns em escolas Waldorf espaços MULTIPROPÓSITOS na intenção de PROMOVER ENCONTROS. Foram identificados halls de entrada, praças internas e/ou externas, espaços para apresentações. Sem uma área livre comunitária um sistema social não sobrevive. |
| Link: | MULTIPROPÓSITO E MULTIDIRECIONAL |
| Referência1: | ALEXANDER, C.; ISHIKAWA, S.; SILVERSTEIN, M. A Pattern Language: Towns, Buildings, Construction. New York. Oxford University Press. USA, 1977. |
| Referência2: | ALVARES, S. L. Traduzindo em formas a pedagogia Waldorf. 2010. 139f. Dissertação (Mestrado em Engenharia Civil) — Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Universidade Estadual de Campinas. Campinas. - Disponivel em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000782262 - Acessado em 20/01/2011 |
| Questão: | 96. Existe a necessidade NICHOS INDIVIDUAIS ou TERRITORIALIDADE de estudantes e professores? | |
| Resposta: | O arranjo da sala de aula Waldorf varia com a série com que o aluno está cursando. Assim, a necessidade de NICHOS INDIVIDUAIS vai variar de sala para sala. |
| Referência1: | ADAMS, D. Organic Functionalism: Important Principle of the Visual Arts in Waldorf School Crafts and Architecture. The Research Institute for Waldorf Education. Research Bulletin, v. X, n. 1, p. 23–38, jan. 2005. - Disponivel em http://www.waldorfresearchinstitute.org/pdf/BACraftsArchtRev.pdf - Acessado em 23/03/2009 |
| Referência2: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Questão: | 103. É possível combinar várias funções em um ESPAÇO VERSÁTIL e MULTIFUNCIONAL? | |
| Resposta: | A Pedagogia Waldorf busca trabalhar com espaços multifuncionais uma vez que desenvolve com seus alunos uma grande variedade de atividades didáticas e artísticas. |
| Referência1: | ALVARES, S. L. Traduzindo em formas a pedagogia Waldorf. 2010. 139f. Dissertação (Mestrado em Engenharia Civil) — Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Universidade Estadual de Campinas. Campinas. - Disponivel em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000782262 - Acessado em 20/01/2011 |
| Questão: | 115. Quais são as áreas destinadas cada ATIVIDADE e como se organizam: locação, tipo de espaço e tempo? | |
| Resposta: | Organização:
1. Conjunto pedagógico: salas de aula, laboratórios, ateliês, biblioteca.
2. Conjunto vivência e assistência: pátio interno e externo, refeitório, anfiteatro e quadra.
3. Conjunto administrativo e apoio pedagógico: sala do professor e administração.
4. Conjunto de serviços: cozinha.
Atividades
1. Salas de aula: exposição oral, resolução de problemas, pesquisa.
2. Administração: atividades burocráticas.
3. Pátio interno: socialização.
4. Pátio externo: socialização e pesquisa.
5. Refeitório: alimentar-se.
6. Cozinha: preparo do alimento.
7. Quadra: atividade física e socialização.
8. Laboratórios: aula prática.
9. Ateliês: aula prática.
10. Anfiteatro: cantar, dançar, dramatização.
11. Biblioteca: pesquisa, leitura, estudo, socialização.
Para ver o gráfico da LOCALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES, acesse o link abaixo. |
| Link: | LOCALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES |
| Referência1: | RAAB, R.; KLINGBORG, A. Die Waldorfschule Baut: 60 Jahre Architektur der Waldorfschule. Stuttgart: Verlag Freies Geistesleben, 1982. |
| Referência2: | ZIMMER, J. Freie Waldorfschule Backnang. Einzügige Schule mit Ganztags-bereich und erweiterbarem Mehr-zwecksaal. Mensch + Architektur, n. 69/70, p. 131, out. 2009. |
| Referência3: | STEINERSKOLEN I STAVANGER. - Disponivel em http://www.arbeidsgruppenhus.no/index.php/10-ahus/50-steinerskolen-stv-1og2 - Acessado em 10/02/ 2009. |
| Questão: | 116. Existe a necessidade de ESTACIONAMENTO e ÁREA EXTERNA? | |
| Resposta: | Devem ser reservadas áreas reservadas dentro da escola para as crianças trabalharem com a terra, brincarem com jardins naturais e florestas. Algumas escolas Waldorf também reservam áreas para a criação de animais. |
| Referência1: | WONG, L. W. Move Towards Wholeness: The interpretation of the Philosophy Of Rudolf Steiner Through the Design of a Waldorf School. 1987. 154f. Thesis (Master of Architecture) University of Washington. Washington. |
| Questão: | 133. Quais são as necessidades únicas de DESEMPENHO para acomodar as principais ATIVIDADES pedagógicas do projeto? | |
| Resposta: | 1. Além das atividades pedagógicas usuais (matemática, português, ciências), os alunos também vivenciam diversas atividades artísticas: pintura, escultura, dança, música. Assim, são importantes ambientes como ateliês, anfiteatros, auditórios, anfiteatro.
2. A vida em comunidade, geralmente, é abrigada em praças internas e/ou externas, bem como anfiteatros. |
| Questão: | 134. Quais são as necessidades únicas de DESEMPENHO criadas pelas RELAÇÕES entre as atividades? | |
| Resposta: | Os espaços destinados a vida em comunidade, geralmente, é locada no centro do terreno ou do edifício e conecta os demais espaços de aprendizagem. |
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